Diseño...

FORMATO 1. EL DISEÑO GENERAL DE LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS[1]

TÍTULO	“Contemos las historias que narraban los abuelos”
PROCESO DEL LENGUAJE QUE SE ABORDA	Se abordará la oralidad como un proceso que implica “construir una voz y respetar la voz del otro” (Pérez Abril, 2008).
POBLACIÓN	La  propuesta didáctica se llevará a cabo en la sede José Celestino Mutis de la Institución Educativa Isaías Gamboa ubicada en Santiago de Cali, zona de ladera, comuna 1, barrio Terrón Colorado. Específicamente, se desarrollará en grado transición con 17 estudiantes que se encuentran en edades entre los 5 y 6 años de edad.
PROBLEMÁTICA	En el grupo de estudiantes se ha observado que: conversan con sus pares cuando es momento de escuchar y/o se distraen fácilmente cuando sus compañeros expresan ideas, vivencias o hacen comentarios. Sin embargo, cuando quieren decir algo olvidan solicitar la palabra para intervenir y hablan con un tono de voz alto sin preocuparse por respetar el turno del niño que solicitó hablar. Lo anterior, ha generado en los últimos días dificultades para la realización de conversaciones necesarias en el aula en las que deben participar los niños hablando y escuchando. En este sentido, es necesario promover procesos de oralidad en el aula del grado transición para motivar en los niños: por un lado, el dominio de discursos orales con un propósito; y por otro lado, el respeto por la voz del otro. Todo lo anterior, desde un entorno motivante que genere interés en los estudiantes. Desde ahí, se propone una secuencia didáctica que retome aquellas historias y/o leyendas tradicionales que cuentan las familias a sus niños para entretener, asustar y/o reflexionar.
OBJETIVOS	Objetivo General Ø  Favorecer la oralidad en función de la significación y la producción de sentido al escuchar y narrar historias que han circulado al interior de las familias. Objetivos específicos Ø  Propiciar conversaciones familiares para recordar  las historias contadas por los abuelos. Ø  Motivar la descripción de los personajes que aparecen en las historias contadas por las familias, estableciendo acuerdos para hablar y escuchar. Ø  Propiciar la vinculación de la familia con invitados que cuenten historias a los estudiantes. Ø  Orientar la recreación de las historias que han circulado en las familias con la realización de un video en el que los niños hablen con un propósito.
REFERENTES CONCEPTUALES	Importancia de abordar la oralidad en la educación inicial Desde la mirada de la investigadora Sandra del Pilar Rodríguez (2014) es necesario el trabajo de la oralidad en los primeros años de escolaridad. De esta manera, el maestro debe tener presente que los repertorios de los niños están permeados por su familia y por otras personas con las que ha tenido interacciones a través del habla. Sin embargo, los modos de habla formal en los que un estudiante se enfrenta a un auditorio compuesto por adultos y otros pares para: exponer una información, argumentar y/o contra argumentar una idea, recitar un poema, entre otros; no se aprenden de modo natural. En este sentido, se hace necesario propiciar actividades en el aula que permitan: Construir una voz, respetar la voz del otro, poner a los niños a cierta altura en el discurso y en la interacción, trabajar por la conciencia de los límites de la propia voz, trabajar en la conciencia sobre la responsabilidad de la propia voz, ayudar a que los niños se atrevan a comentar a sus pares, a realizar observaciones, preguntas, pedir aclaraciones, permitir que los niños descubran que el respeto por el otro pasa por señalar las limitaciones de su propia voz, promover la escucha activa, generar condiciones para que las intervenciones de los niños tengan éxito (preparar las intervenciones) (Pérez Abril, 2008, p. 2). Referencias bibliográficas Rodríguez Gutiérrez, Sandra del Pilar. Ingresar a la cultura escrita y a las prácticas sociales de lenguaje, una configuración didáctica para el inicio de la escolaridad / Sandra del Pilar Rodríguez Gutiérrez. Bogotá: Red Colombiana para la Transformación de la Formación Docente en Lenguaje: Pontificia Universidad Javeriana, 2014 111 páginas: ilustraciones – (Colección experiencias pedagógicas / director Fabio Jurado Valencia). Pérez Abril, M. (2008). Módulo El lenguaje oral en la escuela y más allá de ella: Construir una voz para participar en la vida social, escolar y ciudadana. Bogotá: Cerlalc.
MOMENTOS DE LA SD	Fase  de preparación Momento 1 Presentación del proyecto a realizar y acercamiento a las leyendas 2 sesiones ✓       Escuchemos y observemos el video: ”Mitos caseros” (con edición) ✓      Diálogo con los estudiantes: ¿Conocen la historia del coco? ¿Conocen otras historias como ésta? ¿Quién se las ha contado? ¿Para qué se las cuentan a los niños? ¿A ustedes les gusta que les cuenten esas historias? ¿Por qué? ü  Observar, manipular y leer textos relacionados con mitos y leyendas ü  La maestra dirá a los niños que vamos a conversar con las familias para conocer las historias que los adultos han narrado por mucho tiempo  a sus niños para entretener, asustar y/o reflexionar. De esta manera, los estudiantes conocerán que el objetivo de aprendizaje es aprender a escuchar y a hablar respetando la voz del otro y utilizando un discurso adecuado para la ocasión. Fase de Producción Momento 2 Conozcamos las historias que cuentan nuestras familias 6 sesiones ü  Preguntemos a nuestros padres y abuelos: -¿Cuándo eran niños sus padres les contaban historias para asustar, entretener y/o reflexionar? ¿Cuáles? -¿Con cuales historias los asustaban los adultos? -¿Esas historias son reales? -¿Les gustaba que los adultos les contaran esas historias? -¿Qué piensas de esas historias? ü  Dibujemos algunos personajes de las historias de forma colaborativa ü  Expresemos oralmente a nuestros compañeros la descripción de los personajes dibujados haciendo acuerdos para hablar y escuchar ü  Invitemos a adultos de nuestra familia para que nos cuenten sus historias ü  Seleccionemos las historias más contadas por nuestros abuelos ü  Vamos a recrear las historias en un video utilizando nuestras voces y títeres planos para animar el relato Fase de Evaluación Momento 3 Reflexionemos acerca de la importancia de hablar y escuchar 2 sesiones ü  Observemos el video (producto final) ü  Sentados en círculo dialogaremos alrededor de las siguientes preguntas: -¿Qué aprendimos con las historias de los abuelos? -¿Qué debo hacer para respetar la voz del otro? -¿Por qué es necesario respetar la voz del otro cuando habla? -¿Les gustaría escuchar y contar otras historias? -¿Se sienten preparados para hablar y escuchar con respeto lo que cuentan y lo que les cuentan? -¿Qué van a hacer con estas historias cuando sean adultos? -¿Qué podemos hacer para que estas historias no desaparezcan?

   

   

---

[1] Los formatos utilizados en esta lección se han modificado ligeramente con relación a la versión original tomada de: Pérez - Abril, M.; Roa, C; Villegas, L. & Vargas, A (2013). Escribir la propia práctica: Una propuesta metodológica para planear, analizar, sistematizar y publicar el trabajo didáctico que se realiza en las aulas. Bogotá. Pontificia Universidad Javeriana. Y del curso virtual Referentes para la didáctica del lenguaje orientado por Cerlalc para la Secretaría de Educación distrital.